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本文摘要：会计学职业道德案例论文替代性10篇之第四篇：财经法规与会计学职业道德课程的教学策略研究概要:高职院校更为推崇学生的实践中能力培育和提高，所以教师必需融合实务展开课程内容介绍。

会计学职业道德案例论文替代性10篇之第四篇：财经法规与会计学职业道德课程的教学策略研究概要:高职院校更为推崇学生的实践中能力培育和提高，所以教师必需融合实务展开课程内容介绍。其中，财经法规与会计学职业道德课程归属于综合性和实践性都较强的学科。因此，教师可以运用案例式教学方式，实行教学过程。

本文重点对高职院校财经法规与会计学职业道德课程的教学现状，展开了更为详尽的分析和研究。同时，本文也融合教学过程中的问题，明确提出了更为有效地的解决问题措施。关键词：高职院校；财经法规与会计学职业道德；课堂教学；一、财经法规与会计学职业道德课程概述财经法规与会计学职业道德课程是高职院校会计专业学生的专业必修课，同时该课程归属于综合性较强的课程。

因此，该课程开办之前，学生必需自学专业基础课程，比如：会计学基础。该课程主要有两个教学目标：首先，该课程的教学过程中，拒绝学生需要竖立准确的人生观和价值观，从而培育学生享有较好的职业道德素养，进而需要在实践中工作过程中遵从适当的会计学职业道德标准；其次，通过该课程的教学，需要提高学生的职业能力，同时拒绝学生需要运用会计学法规科学知识解决问题实际问题，从而培育和提高学生们的问题处置能力。二、财经法规与会计学职业道德课程的教学现状分析1.学生的学情现状分析高职院校学生的学习成绩较低，所以学生的基础比较较为脆弱。

同时，学生在自学过程中，其学习态度过于积极主动。甚至部分学生不存在违背自学的状况，因此高职院校的会计专业学生学习态度主动性劣，同时文化基础也较为劣。

由于高职院校的学生所展现出的自学特征，高职院校的教师必需需要作好学生学习态度的引领。2.课程的主要内容分析财经法规与会计学职业道德课程的教学内容，比起于其他课程来说更加全面、更加综合。其中，该课程不仅还包括会计学基础的涉及法律法规，同时也还包括会计学职业的涉及道德标准。

因此，财经法规与会计学职业道德课程的综合性较强，自学可玩性也较为大。正是由于课程的教学内容综合性较强，所以教学人员要改良教学方式，提升学生的自学主动性和积极性。

教师尽量避免运用传统的满堂灌方式来实行课程教学，应当改变教学方式和教学思想。国家对改革工作非常重视，而且也明确提出了适当的学生培养目标。国家拒绝高职院校需要培育综合素质较强的学生，同时培育需要适应环境市场需求的专业人才。

因此，学校要推崇专业课程的教学过程。其中，财经法规与会计学职业道德课程既需要提高学生的专业知识水平，同时也需要提升学生的职业技能。因此，教师必需要侧重学生职业技能的提高，而不是意味着提高理论知识才可。三、财经法规与会计学职业道德课程的教学改良措施1.教师可以实行案例式教学以及模块式教学，同时展开课程结构的新的设计高职院校的会计专业教师可以将课程内容按照模块来实行教学过程，并且将课程结构展开重新安排。

具体来说，可以将财经法规与会计学职业道德课程分成四个模块：会计学法律制度和会计学职业道德、票据承销法律制度、税收法律法规制度以及财政涉及的法律制度。而且，在课堂教学过程中，教学老师必需引进适当的会计学案例，从而引领学生运用专业知识对案例展开剖析。比如：老师在描写会计核算总体拒绝时，重点特别强调会计信息的可靠性和真实性。

此时，可以荐违背会计信息质量拒绝的案例。有些企业为了符合上市拒绝，有可能经常出现做假账的状况。教师可以将这些案例展出给学生，引领学生找到这些案例否违背了会计学法律制度以及职业道德标准。

高职院校的教学目标主要是培育和提高学生的职业能力以及实践中能力，因此教师必需引领学生了解现实案例以及剖析社会案例。在课程教学过程中，带入部分必要的社会案例，不仅需要提升学生法律意识和职业道德，同时也需要减少课程的教学趣味性，进而在相当大程度上提高学生们自学的主动性和积极性。2.教师利用多媒体工具实行情景式教学财经法规与会计学职业道德课程中的重难点问题，可以运用多媒体工具展开场景式的教学。比如：承销法律制度中主要介绍票据法的涉及内容，而学生日常自学过程中认识将近票据。

此时，教师可以运用视频或者图片的方式，展出有所不同票据的样式、内容以及填上拒绝。而且，会计学老师还可以仿真经济活动拒绝学生展开票据的填上。

教师还必需对学生所填上的票据展开检查，保证学生发给的票据具备规范性和完整性。仿真实务的教学方式，不但需要提高学生的实践中能力，同时也需要唤起学生自学会计学科学知识的兴趣。因此，在财经法规与会计学职业道德课程教学过程中，要擅于运用仿真场景式的教学方式。3.引领学生积极参与教学过程，实行多种考核模式传统的教学模式是教师介绍专业知识，而学生被动地拒绝接受科学知识。

这种教学方式下，学生的学习效果较好。因此，必需切换教学思想，正确引导学生积极主动地参予教学过程。

而且，为了需要唤起学生自学的主动性，教师也可以拒绝展开小组作业。具体来说，教师可以拒绝根据教学内容，融合现实案例展开分析和研究。而且，教师也可以引领学生运用网络资料扩展专业思路。

之后，学生将成果运用PPT的形式展开展出，并拒绝其他小组的学生给与评论。财经法规与会计学职业道德课程比起于其他课程来说，其综合性和实践性更加强劲。因此，教师课堂教学过程中，必需切换教学思想和教学模式。

只有运用科学必要的教学方式，才需要取得更为高效的教学成果。四、结语高职院校的教学目标，是培育和提高学生的实践中能力。

因此，高职教师必需注目学生的应用于能力提高，同时融合学生的实际状况创意教学模式。一般情况下，高职院校的学生学习态度积极性较好，所以教师必需运用高效的教学模式唤起学生的自学热情。在课堂教学过程中，教师应当侧重培育和扩展学生的创意思维，从而大大提高学生的综合实践中能力。

财经法规与会计学职业道德课程的教学内容比较较为灵活性，因此教师要引领学生运用有所不同的思维方式以及角度分析问题，同时明确提出多种解决方案。[1]于海明。关于高职院校财经法规与会计学职业道德课程教学改革的思维[J].中国市场，2016（19）.[2]周俐萍。高职院校《财经法规与会计学职业道德》课程改革的思维[J].中国校外教育：下旬刊，2016（2）.[3]吕蓉。

信息化背景下《财经法规与会计学职业道德》课程教学改革的探寻与研究[J].创意时代，2018（6）.页面查阅>>会计学职业道德案例论文（引荐10篇）其他文章白文宁.高职院校财经法规与会计学职业道德课程教学思维分析[J].现代经济信息,2018(24):105.。

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